酵置知识、学会用正确的方法去求取知识．教师在放学中应
当诱导学生的好奇心，鼓励他们发问，主动地探索、求知，
不要强迫学生学习，更不要用教鞭来威吓。洛克强调。在各
种教导儿童以及培养他们的礼貌的方法中，’其最简明、最容
易而又最有效的办法是把他们应该作成是应该避免的事倩的
榜样放在他们力服前’①。光口头上说何谓德行，伺谓邪恶，
是不中用的，示范的作用是巨大的。教师以身作则，身体力
行是对学生最好的教育．
德国启蒙主义思想家卢校则认为，教师的职责不在于灌
输种种观念，而在于引导儿童直接从外界事物和周围环境中
进行学习，必须十分审慎地对学生接触的事物加以选择，使
他们获得有用的知识与有益的教育．
德国著名教台家赫尔巴特提出，在道德教育方面放师要
树立至药无上的威信，除传授知识外，教师在学生品格的形
成上还是唯一的权威者。同时，教师至多力·面关怀学生，对
学生要有同情心．
更值得我们注意的是著名教育家第所多惠，把牧师职业
道德推向了一个系统全面的新阶段．他在《德国教师教育指
南》一书中全面系统地阐述了教师职业道德问题．第斯多思
要求教师必须具有道步的政治态度，坚持教育的进步方向。
他鼓励教网要无限热爱教师职业，以碘留热请培养具有自由
思想而积檄接近进步运动的新一代．他宴求教师必须做到使
自己的教学引人入胜，售有信翅。教师要具有坚定、严格、
刚毅的1B神状态，使教学活动充满生气和活力．他要求教师
注贸培养学生正确和良好的表达能力．他认为学生只有正确
地表达出来的东西，才是真正攀扭和现固了的东西．他要求
教师枉任何时促不能满足子现有的知识水平。他认为教师必
须从内心认识到自己永远是学生的直观对象，是学生的生动
换样。因此，教师要不断进行自我救育，使自己的思想品德
不断完善j知识领域不9f扩大。
校园的教育家乌申斯基在教师道德政没上也做出了自己
的贡献。他认为，教师既是入类历史宝贵渔产的．6承考，又
是人类历史宝贵遗产的保护者和传递者；一个好教师耍经常
和愚昧、邪恶作斗争。教师的高尚人格对于学生具有巨大影
响。这种影响既不是叙科书所能代替，更不是什么道德格言
和奖洒制度所能代替的。乌申斯基在亲自拟订的《师范学校
草案》 人把热爱人民、热爱教育事业、热爱人生看成千来
来教师为首要条件。
综上所述，不难看出在资本主义社会的初创时期和L升
时期，很多教育思想家对教师道德耍求所做的深刻论述，尽
管有阿代和阶纸的局限性，但他们掷地有声的一些见解，必
入为认2主义的师搏建设提供有益的借鉴。
