科学课是以传播科学知识为主要目的的，在课堂上教师通过引导学生观察事物、做实验等活动获得一些科学知识和发现一些科学道理！但如果教师能够运用自己丰富的人文素养，组织好语言，激发学生热爱自然科学的情感，提升学生热爱大自然事物的情操。不仅能够让自己的课堂生辉，而且还能够收到事半功倍的教学效果。
基于此，我在三年级上册《动物》单元的教学中收获了不少的心得。教学实例如下：
一
教学《蚯蚓》一课，我把蚯蚓的简笔画画在黑板上。
师：同学们，看到蚯蚓，你们有什么感觉？大胆的说出来，你们看到它的第一感觉是什么？
生：有点恶心！
生：反胃！
生：奇怪！
生：害怕！
师：从你们的描述中，我感觉到你们不喜欢蚯蚓，因为它长的很丑陋，很奇怪，是吗？（生点头）可是你们知道蚯蚓的作用吗？
生： 它可以松土。
师（补充）：不错，蚯蚓松土可以让大树的根得到更多的空气来呼吸，这样才能保证大树的茁壮成长！
师：另外，它吃的是枯叶，排出来的是粪便，这样又给大树提供了很好的养料！大树的成长可离不开它啊！
学生认真的听着，想着。
师（面带笑容）：现在你们对蚯蚓，又是怎么样的感受呢？你想对它说什么吗？
生：蚯蚓，你真是太好了！
生：蚯蚓，你是益虫！
生：蚯蚓，你是大树的好朋友！
……
一时间学生很兴奋，议论纷纷！
师（总结）：是啊！很多的动物，我们不能只看他的外表，其实他们也有着善良的内心。老师觉得应该称呼蚯蚓为美丽的蚯蚓、可爱的蚯蚓！
这一环节，通过学生对蚯蚓态度的前后变化，我改变了学生害怕蚯蚓，讨厌蚯蚓的心理，让他们接受甚至喜欢上了蚯蚓这一外表丑陋的小动物！学生的心灵受到强烈的渲染，对小动物的爱由内而发，表现出来。
二
《蚂蚁》导入教学
师：蚂蚁是我们最常见的小动物，看到他们，你们觉得它是怎样的小动物？用一句话来说一说。
生：我觉得蚂蚁很团结，因为他们总是一起搬运食物！
生：蚂蚁力气很大，它可以举起比自己身体重十几倍的东西！
生：我觉得蚂蚁是勤劳的动物，它每天都在忙着找食物！
话题打开了，学生甚至还说出了很多课外的知识。
生：我在课外书上看到，蚂蚁能够预知洪水暴发！洪水将要到来，它们都会爬到高处去！
师：你的课外知识很丰富。当我们看到蚂蚁一队队行进的时候，它们走的是那么的有秩序！你又会觉得它怎样？
生（恍然大悟）：它是有秩序的动物，遵守纪律！
师（总结）：勤劳、团结、守纪等等这些都是蚂蚁的美好品质，我们要向它们学习啊。
在这一教学环节，我引导学生把蚂蚁看作是和我们人类一样的动物，更加吸引学生，充满了人文味儿。蚂蚁虽然渺小，但它有很多的美好品质，这些品质伴随着我的教学深入到学生心里。以上教学激发了学生热爱小蚂蚁的情趣，同时也对学生进行了良好的品德教育！
三
《金鱼》生活环境教学
师：金鱼，生活在哪里？
生：水里。
师：请同学们打开课本36页，看一下第一幅图，这就是金鱼的生活环境——池塘！在池塘里还有很多金鱼的好朋友，你们看看都有谁？
生：螺丝！贝壳！
生：龙虾。
生：各种其他的小鱼！
师：这些都是它的动物朋友，还有其他的朋友吗？（把“动物”一词重读）
生（茅塞顿开）：荷花、水藻……
师：金鱼的好朋友可真多啊，那它最好的朋友是？我们在第一单元植物里学过的！
生（脱口而出）：金鱼藻！
师：是啊！金鱼的生活环境是如此的丰富多彩，如果这里面没有了其他的动物或植物，只有金鱼，那会是怎样的画面？
生：单调！
生：金鱼会死掉！
生：池塘的水会臭掉！
师：是啊！看来金鱼离不开植物。如果池塘里没有了动物，只有植物呢？那又会是一个怎样的世界？
学生只是回答：很单调。我再次引导。
师：植物是静止的，动物是活动的，缺少了动物的池塘就少了一份——
生（接话）：活泼！
师：是啊，动物和植物密不可分，他们相互依存，相互依赖！
通过这一教学，学生意识到动物和植物组成一个整体，相互影响，相互依存。同时我也为下堂课讲述生物的概念（有生命的物体，包括动物和植物）奠定了基础。动物是有血有肉的，孩子们对他们也是很熟悉的。学生的情感容易激发。教师只要善于组织语言，深挖文本，总是能够发现课本中人文性的闪亮点。
另外，我还编写了一篇科普童话，把动物的特点和习性贯穿在有声有色的童话故事中，下课读给学生听，学生真是喜爱极了！
------文章版权归原作者所有, 未经允许请勿转载, 如有任何问题请联系我们。
