（1）重全体掌握，不宜把课文分割得四分五裂。全体首先是形象的全体性，形象大于笼统，留下形象比留下笼统更为重要；其次全体是主要内容的全体，即经过读书培育学生掌握课文主要内容的才能。
（2）重感悟，重语感培育。能了解的则了解，暂时不能了解的，可“囫囵吞枣”。
（3）重堆集，包含词语、华章堆集，也包含语感堆集。了解了的能够堆集，暂不了解的也能够堆集，厚积而薄发。
（4）重读书，鼓舞学生以自个喜爱的办法读出对课文的感触。重朗诵辅导，也要注重默读、略读、阅读的辅导。注重吟诵，注意培育学生用较短时刻、较快速度掌握课文主要内容的才能。
（5）重情感培育。课文包含丰厚的情感，即便是叙述性课文也隐含着作者特有的豪情和特定的情绪。特别是对一些情感含量丰厚的课文，老师要精确掌握课文的情感，并逐层引发学生和作者豪情的共识。
（6）重探求，引导学生重复测验。时下的不少公开课，学生的探求活动过于顺利，露出过错太少，重复测验不行。在教育中应鼓舞学生斗胆测验、勇于露出自个的过错，勇于独立思考，宣布异乎寻常的定见。
（7）重协作，多向互补。
协作认识是现代人的必备认识。协作教育是一种新的教育理念。讲堂上的“协作”，主要是师生、生生之间的信息交流，精力交流、情感交融和智力互补。具有协作认识的学生在讲堂上会仔细倾听、仔细观察，敏锐地发现本身和他人的疑问。在具有协作认识的班级中，某个学生在教育中提出的疑问很快会变成全班学生一起探求的疑问。需求着重的是，协作学习要重实效，而不是在改换形式上的做文章。有些课，即便没有分组讨论、也能极好的表现协作学习。
（8）重办法，学会搬迁。
语文教育应注意挑选切合学生实践和教材特色的教育办法。好的教育办法是能转化为学生学习办法的办法，好的学习办法是能张扬学生特性、激起学生多向思想、挖掘学生立异潜能、展现学生智慧、取得多样定论的办法，是能开辟学生视界，翻开学生思路，充沛挖掘语文学习资源的办法。
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