我们知道兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是
一种复杂的个性品质．它推动我们去探索新的知识，发展新的
能力。兴翅不是天生的，是在一定的社会生活和教育影响下
发展起来的。对于韧入学的儿童．学习兴趣是没有选择和分
化的，对读、写、算都感兴趣。作为教师和家长能否使孩子的
兴趣得以保持和发展、是孩子教育成败的关链。究竞如何把
握低年级儿童的兴趣特点井正确引导其发展呢?
第一，在整个小学阶段，儿童最初对学习的进程、学习活
动形式更感兴趣，以后逐步会对学习内容、意义以及独立思考
的结果更感兴趣。
kA口，初入学时．一会儿识字、一会儿计算、一会儿写字，
老师讲话有说有笑，甚至经常游戏，孩子会很感兴趣。到了
三、四年级以后，孩子会对比较新颖、困难、需要动脑筋、独立
思考的学习作业感兴趣，而对简单的纱写很厌烦，宁愿做数学
应用题而不愿进行无味的计算。因此，作为家长和老师必须
根据儿童的年龄特征，适时安排孩子感兴趣的内容对其进行
兴趣培养，使孩子成绩不断提高。
第二，在整个小学阶段，儿童的学习兴趣最初是没分化
的，后来的分化是随着自身知识能力的差异，以及教师、家氏
的教育影响而逐渐产生的。
儿童别人学时，他们的兴趣是没有分化的，由于接触的
人、物、事各有不同，所积累的知识和能力在不断变化，尤其是
学习成绩的渐渐变化，他们逐渐开始产生丁不同的兴趣：有的
喜欢算术，有的喜欢语文，等等。明白厂兴趣变化及其原因，
教师和家长应该及时有效地改善儿童出现的不良学习成绩，
一旦形成“没兴趣，成绩差”的恶性循环就后悔莫及了。
第三，在小学阶段，低年级儿童对具体事实和经验知识较
有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣也在逐渐发展着。
孩子在一至三年级阶段对具体的事实和实际活动很感兴
趣，例如，阅读童话故事，从事技术活动、体育活动，等等；而到
了三年级以后他们更关注知识、现象的前因后果，对问题只告
知他结果是不行的，还要结出令他心服的原因，即“为什么”的
问题多起来了。所以，教师和家长要有准备，及时调整教育内
容．在培养孩子兴趣的同时，扩大孩子的知识面，发展孩子的
思维能力。
第四，小学阶段在阅读兴趣方面，一般是从课内阅读发展
到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。
小学一、二年级的孩子主要是发展对课内读物的兴趣，老
师和家长可以就与课文内容相关的话题进行适当扩展。由于
汉字学习比较困难，可利用拼音进行辅助。在阅读内容上要
慎重选择，因为儿童对读物中的人物具有模仿倾向。对阅读
效果的检查，可通过鼓励儿童转述或给父母和他人讲故事的
形式进行促进，以提高阅读兴趣。
4．学习兴趣的发展
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