第一，学校培养目标与班级现状的关系。实现学校培养目标
对娩双打统一要求，班主任要为实现培养目标作不懈的努力。但
是班级初学生情况是干差万别的，从班级类型来讲，有好汉气差
班，新生斑与毕业班；从学生类型来看，有优秀生、小等级与后
进少，男生与女生，身体正常学生与残疾学生，等等。班主任一
定理从班级和学生的现状出发‘分清情况，区别对待，做过细的
工作，使班级得到发展，学生健康成长，达到培养目标的坚求。
第二，全面发展与学生个性发展的关系。我国社会主义牧育
目的晃统一的，这就保证了各级各类学校人才培养的规棍山体
现丁社会主义教育的方向性。强调教育的统一性，决不可无视学
生的特点和特殊才能的发展，用一个模式塑入，袜煞学生的个性。
Eb子各种原因，一个人的志趣、才能、性格往往存在着差异，这
是纪现存夜的。在统一的放育目的相具体的培养目标指导1：，并
不排斤学生的个性发展。而应该以统一要求为前提，以个性发展
为蘸础，使两者结合，正确处理好统*园弗与个性发展的关系。
教育工作要从学生的实际出发，针对学生的个性特点因材加数，
做到发展所亿弥补所短。
第三，学校教育要求勺推动班级实现要水晌关系。学校们据
一定时期形势发展的需要提出教育任务，这些任务既反映1’么：会
对学校教育的要点也给班级教育工作注入新的活力。肚主任些
在充分理解各项教育任务的前提下，结合班级学生实际，把放行
任务具体化，落实在班级工作中，为实现学校的教育要求报劝班
级工作向前发展。班主任既不能单纯强调班级的特殊性，而无视
学校的教育任务、各行其是，自搞一套；又不可片面理解学校钦
亩要求，而不顾实际机械地执行。
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