教育目标是开展家庭教育的内在动力。因此，制定一个正
确的教育目标是展开家庭教育之前务必解决的问题。家庭教育
目标的制定必须遵循两个原则：一是把对人的尊重和社会的需
要两者协调一致起来；二是把教育的个人化和教育的社会化两
者协调“致起来。让孩子按照自己的方式追求他的目标，但要
做到这一点的先决条件是：他们应获得充分的教育、广博的见
闻并通晓事理，必须懂得个人的行为具有全球性的后果．能够
考虑事物的轻重缓急，并能够承担人类命运的共同职责中自己
的一份责任：因此，孩子”必须能够在他日益增长的理解能
力、肌体能力方面和潜在的另 方向．即情感与道德方面建立
一种和谐状态，这种新人只有人类智慧和人类技巧是不够的、
他还必须感到他自己和别人之间融洽无间：具有一种人类和
谐”。
家庭教育目标“在于使人成为他自己，变成他自己”c而
这个教育目标，就它同就业和经济发展关系而言，不应培养孩
子从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在
各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自
己的欲望，从而，使孩子成为一个“完人”。 “把一个人在体
力、智力、情感、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个
完善的人”，这就是对家庭教育目标的一个广义的解说。但是，
这个“完人”又是一个“未完成”的人。因为， ‘人永远不会
变成一个成人，他的生存是一个无止境的的完善过程和学习过
程”’。他总是不停地‘进入生活，．术停地变成一个人”。家庭
教育可以“帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他
成为发展与变化的上体、民主主义的促进者、世界的公民、实
现他自己潜能的主人。同样，也可以帮助他通过现实去寻求他
走向完人理想的道路”。家庭教育既要为核子的成长提供一个
复杂的、不断变动的世界的地图，又应提供有利于在这个世界
上航行的指南针。这个“地图”和“指南针”就是家庭教育的
4个支柱：
(1)学会认知，是获得理解的手段。作为手段，它应使孩
子学会了解他周围的世界，至少能使他有尊严地生活．能够具
有发展事业和进行交往的能力。，作为目的，其基础是乐于理
解、认识和发展。学会认知，就是要求学会运用注意力、记忆
力和思维力来学习。
(2)学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响。它
要求的是教会孩子实践他所学的知识，使教育与未来的工作适
应。这样，人们越来越重视的是能力而不是资格。能力是每个
人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意
义上的资掐、杜会行为、协作能力、创新能力和冒险精神结合
在一起。在能力结构中，交往能力、与他人共事能力、管理和
解决冲突的能力越来越重要。
(3)学会共同生活，以便与他人一道参加集体活动并在这
些活动中进行合作。家庭教育的使命是教会孩子横得人类的多
样性，同时还要教他们认识地球上人与人之间具有相似性又是
相互依存的。但是，要认识他人必须首先认识自己，即要使孩
子正确地认识世界，家庭教育应首先使他们认识自己，然后他
才能真正设身处地去理解他人的反应c
[4)学会生存。家庭教育应当促进孩子的全面发展，即身
心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面
的发展。应使孩子能够形成—‘种独立自主的、富有批判精神的
思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人
生的各种不同情况下他认为应该做的事情，从而，保证他享有
为充分发挥自己的才能和尽RJ能牢牢掌握自己的命运而需要的
思想、判断、感情和想保方面的自由o
这“四大支柱”是一个整体．因为它们之间有许多连接、
交叉和交流点。在家庭教育中，这“四大支柱”中的每一支柱
应得到同等重视，使教育成为孩子个人和社会成员在认识和实
践方面的一种全面的、终身持续不断的经历。
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