这一原则特定的含
义是指教主任对学生进行教育、管理，要注意发挥学生自身的主趾
性，在自觉的基础上实现思想的转化，从而推动班级稠学生术
断进步。
学生在其成长过程中，教师的教育影响和要求对学生良好队
思想品德的形成和发展将起着重要作用。然而，真正的教育效果汛
要笛学生是否接受和接受的程度，如同毛泽东同志在《牙质论》
中讲的： “外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过冈
因而起作用。”因此，促使学生自身矛盾斗争的运动和转化，刀
是他们思想品德发展的内在动力。
在班级教育工作中，教育与自我教育是不可分割的。列!J
说，双主任对学生进行有效教育的整个过程就是教育与自我软食
统一和完整结合的过程，是受叙育者在教育者教育影响下的自我
教育过程。。—
提出这一原则，首先是因为教育是教育者与受教育考(学共
群体和个体)双边活动的过程，单有教师一个方面的积极性，效
育不会有真正的成效。受教育者积极性、主动性发挥得越充分，
不仅教商会产生好的结果，甚至可以超出教育者预想的效果。焚
次，对学生进行教育，必须通过他们自身的思想斗争，以实现父
转化，这就是学生的自我改亩过程。再次，培养学生酌自我教商
的能力和习惯，是时代对培养新人的要求，它既是当前教育任务
6b需要，又是学生自我发展的必备条件。学生具有自我教育的能
动性，才能按照社会主义的浓则规范自己，要求自己，不断加强
自身修养，自觉地控制、调节自己的思想和行为，并抵制各种不
良思想的侵蚀。
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