运用根底知识
高三学生往往能把课本上的例题、习题做得很顺利，教师讲的标题也能听懂，但当个人做题时却找不到切入点，这即是不知道怎么运用根底知识的体现。
实践上，做题时应先寻觅典范，在大脑中查找已学过的相关内容。第一次做不出来的标题做一个记号，过一段时刻把第一次做不出来的标题再做一遍，若是还做不出来，再做一个记号，过一段时刻再做一遍，这样重复考虑，就能有很大进步。
放松式做题
高三学生作业多，练习量大。学生若只局限于做完题，成果即是花费了许多时刻、精力却得不到好作用。主张学生学会放松式做题，即把做过的标题拿出来分化，分化标题中所包括的数学思想和办法，分化题中所包括的知识点，把握经典题的解题进程和思路，从中总结出处理一类数学疑问的规则。
从教师解说中补偿个人思想缺点
温习，也是一个再发现、再创造的进程。许多学生除了做题、听教师解说外，很少对一个数学疑问追根求源和延伸拓宽。实践上，教师们在上课前，都仔细剖析过个人学生的学习实践，教师的评讲是针对了学生认知的根底。那么，学生可仔细剖析教师的思路进程，然后补偿个人思想进程的缺点，力求从教师的思路进程中创立个人独立考虑的空间。学生还应把个人的一些主意和做法与教师一同讨论，从中寻觅个人还没有处理的疑问的根结地点，养成独立考虑的习气。
------文章版权归原作者所有, 未经允许请勿转载, 如有任何问题请联系我们。
