练习在教学中的重要性

  “育才”把“练练”在教法上称之为使用。由于学生取得常识，从不知到知，从知之少而浅到多而深，议议根本上能够到达这个需求，但还有个娴熟和第一步再消化和再稳固的疑问，这就要练．经过练中发现的疑问回过头来能够再读，再议，务必要到达娴熟和深化。做习题、口头问答、书面操练、开卷小结和试验等都包含在“练”中，“育才”严格需求学收效时、按员按质完结必定数量的作业。做别初中各科作业讲堂内完结．高中各科作业根本上堂内完结。”育才”不主张在课外布旨很多的作业，这在1980年之前已是现实厂，他们极为对立用频频的书面检验、用考分来影响学生的学习。由于这样做，不利于激起学生学习的自动件和积极性，不利于开展他们构思维和培育他们的才能，相反，只能使他们一直处于被迫应讨的局势。“育才”甚至在十几年之前就变革了考试制度，撤销厂期中和期末考试，代之以“富检验于操练之中”、“开卷总结”、“学生彼此批改作业”，以及经常性的、有方案的教员与学生面谈和笔谈，做到及时地知道学生的学习状况。按各学科的实际状况，在开学初、期个、期末还发起学生在教员的辅导启发下谈论读过的教材，对教材提意见。学生在谈论教材过程中，有必要对读过的教材进行回想、收拾、总结．找联络、找规则。这对学生来讲是一次自我温习．作用极好，也很受学生欢送。深入反映曩昔单由老师上课温习或多或少地有些强制性，作用欠佳。
   “育才”变革考试制度的做法，意图在于改动学生中存在的“读书为考试，考试为分数”的怪现象。经过变革，把学生从考试和分数的桎梏中摆脱出来的意图现已到达，如今的学生，往往是在兴奋的、满意的布景中求知的。育才把理、化、生的试验作为练的重要一环。但凡书本里的演示试验，除了大套设备和带有危险性的仍由教员演示外，其余都改为学生边学边试验，干方百计让学生多着手，多动脑，个人寻求答案宽和答疑问的方法。生物课的试验从传统教材规则的l 7个增到加111个，数学课的练，极大程度地交叉在读、议之中；语文的练，倔重在写札记，写少量命题作文，写书评等等；外语的练，例重在读、听、讲上。