为了开展学生思维和培育自学才能，育才中学经过多年逐渐探索，总结出一套在教员指导下进行“读读、议议、练练、讲讲”的讲堂教育方法，简称为八字法。它的中心是把教育工作的要点放在“学”上，让学生学得自动，学得有劲，学得定心。
育才中学这种教育方法的讲堂教育规划，包含“读、讲、议、练”四个环节，它们的相互关系是：“读读是根底，议议是要害，练练是运用，讲讲贯串一直。”由于各学科的性质和特色各不相同，因此在运用上也有所区别。
“读读”即是指在讲堂教育中，让学生读教科书，意图在于培育他们的阅览才能。在各种教育大纲里，部着重要培育学生剖析疑问和解决疑问的才能，可是学生连书都不会读，疑问当然也就无从发现、无从提出了，又从何谈及培育他们剖析疑问和解决疑问的才能。
阅览膂力是培育学生剖析疑问和解决疑问的先决条件。再者，在教育过程中，往往发现由于学生语文水平差，审题答题会呈现不应有的过失，并且必然影响其它学科的学习。实际上，学生语文水平的进步，除了语文学科大概把阅览这个使命招负起来，其它各学科教育也大概把这个使命担负起来，这样，各科和谐，齐抓共管，作用就非常好。
在平常讲堂中，让学生读教科书，也是为了完成以上使命的。教科书究竟个像小说，如何引导学生去读，并且使他们读得有劲呢?要害在于教员能否对教材加以安排和处置，然后再精心设计和妥善规划。育才中学的做法是：阅览前依据学科内容的需求给学生提出阅览需求，让学生在上课时阅览新课内容，激起学生的求知欲，调集他们学习的自动性。
阅览时，教员要来回巡视，以便及时知道学生阅览的状况。“育才”不建议硬性规则学生要在课前预习新课，由于各学科若是都硬件规则学生要预习，那么学生将不胜担负，也就没有时刻来研究他们感兴趣的疑问，这关于开展学生的特性是晦气的，也不符合全面开展的教育方针需求。
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