只在瞬时保持。初入学的儿童也带有这个特点。可是仅仅这
些还不足以完成学习任务。随着年龄和学习任务的增加，我
们要把握儿童的注意力发展的特点、有针对性地培养和发展。
特点一：在教育的影响下，儿童的有意注意正在开始发
展，无意注意仍在起作用。一年级儿童上学时常常会由于匆
忙而忘记带学习用品。这时父母应该多多帮助他，提醒他。
上课时，如果教材没趣味，教法又没吸引力，学生就无法保持
注意力，所以，要求教师好好把握教稠，改进教法，以吸引儿童
的注意力。
特点二：在教育的影响下，儿童对抽象材料的注意正在形
成和发展，而具体的直观的事物仍然最能吸引儿童的注意力。
小学儿童，特别是低年级儿童抽象思维能力刚刚开始发展，具
体形象思维还占有很重要的地位。因此，教师在教学中，家长
在辅导时，既要利用盲观形象的教具、内容，也要逐步培养发
展儿童的抽象概括能力。比如，教会儿童认识麻雀、燕子、大
雁等后，可刚L童说明这些部属鸟类，至他们再举出自己见过
的鸟。这时他们就会认真地注意思考。
特点三：在整个小学阶段，儿童的注意力经常带有情绪色
彩。儿童的眼睛是心灵的窗户，儿童的面部是思想的镜子，他
们的表情完全能说明他们在注意什么或不注意什么。所以有
经验的小学教师都能判断学生是否在注意听讲，是否在认真
思考问题。即使他们想表面上装作用心听讲的样子，也常常做
得不像。因此，我们在要求儿童学习或做事时，要密切关注他
们的外部表情，经常提醒帮助他们培养良好的自控能力。
特点四：小部分学生还会出现注意功能障碍现象。约有
3％一5％的小学生会出现这种情况，即儿童很难维持注意当
前的课题任务，不能安静地坐在位置上，一会儿站起，一会儿
坐下，甚至四处走动；思想好走神，乱搭话，讲一些无关紧要的
事情；在家做家务时，一会朝东，一会朝西，等等。其原因主要
有两种：一是遗传原因或出生困难造成，二是家庭环境或外部
刺激导致。出现这种情况要及早治疗和纠正，后面将有专题
对此进行叙述。
