1．注意的集中性
注意的集中性，是儿童注意某事物时聚稿会神的程度，即
通常所讲的集中注意力的程度表现。要想很好地发展儿童的
集中注意力，在教育教学和日常训练中，就必须把握好以下五
个标PB：
第一．事前要让儿童明确自己的目前任务。例如，一家人
都在看某电视剧，事前如果没有任何交代，电视剧结束后，问
孩子电视中出现多少人物，他们说了哪些最动人的话，孩子就
可能什么都不知道；而看之前就提出这样的问题，孩子看电视
时注意力就会相对集中，回答问题就容易得多。
第二．活动时尽量避免干扰，即净化环境。假如在看电视
时，父母在谈论某新闻或孩子的学习、衣物等，很自然就分散
了孩子的注意力，不能完全关注电视内容。
第三，活动时，要求孩子集中注意力的时间不能过长。孩
子年龄越小，时间越短。假如电视连续剧有一个多小时，低年
级孩于是不可能注意到全部内容的，随着年龄大一点就要好
一些。所以日常训练活动时，家长要把重要的内容放在开始
的时间。
第四，小学低年级儿童注意的对象应多选择直观、形象、
生动的事物，要避免抽象的对象。
第五，保证孩子的身体健康。健康的身体，是保证集中注
意力的必备条件。确保孩子有足够的睡眠时间、正常的饮食、
适当的体育锻炼，等等，都能增强其注意力。
2．注意的稳定性
注意力的稳定性，即在一定时间内把注意力保持在某一
事物或活动上。有关资料显示：7 10岁儿童可以连续集中
注意20分钟，10一12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分
钟。同时，有关心理学家在研究中也发现，注意的稳定性和火
趣、理解力等因素有关，还和无意注意、有意注意的合理运用
有关。
根据这些结论我们可知，在教育过程中，一方面要把握儿
童的最佳有效持续时间，另一方面在活动过程中要克服单调
乏味的抽象现象重复发生。把集中和保持有机组合，直观、形
象、生动、有趣、灵活多样是保证儿童注意力稳定的最佳手段。
3．注意的广泛性
广泛性是指注意力在同一时间内所能知觉的数量和范围
的大小。在同一时间内，不同儿童听到或看到同一事物，在大
脑中所获得的结果往往并不相同。注意范围的扩大，是儿童
顺利掌握知识的条件之一。在同一时间内能看到或听到更多
的方面，获得更多信息、在学习的质量和效率的提高上、具有
重要意义。那么怎样提高儿童注意力的广泛性呢?
第一，研究结果显示龙意范围的大小主要决定于过去的
经验。小学儿童，特别是低年级儿童，由于经验不多，注意范
围一般比成人狭小。因此，我们在教学和日常生活中要有意
安排一些训练儿童注意力的活动，以便使他们获取经验。比
如，听诗歌朗诵，进行英语D6力训练，或看电视等，并给予适当
的问题解答，不断让儿童获得如何提高注意力的经验。
第二，研究结果显示：注意范围的大小又是和思维的发展
相联系的。小学儿童不但经验不多，而巳思维极具具体直观
性。在一些复杂的事物面前，不能找出其问的联系。比如，一
年级儿童在阅读时，常常是一个宁一个宁地去读，注意的范围
是很小的，而到了后来，他的经验增加了，阅读的技巧形成厂，
一次就能看到整个句子，以及句与句之间的联系，注意的范围
增大了，阅读的速度也就快起来了。为此，我们要注意安排儿
童独立阅读书籍和思考问题。不断提高儿童的思维能力，丰
富他们的知识，增加注意的经验，这些是提高儿童注意的广泛
性的重要手段*
4．注意的计划性
注意的计划性包括注意的分配和转移。分配是指在同一
时间内把注意力分配到两个或几个不同的对象或活动上；转
移是指注意从一种对象或活动调整到另一种对象或活动上。
所有这些都反映了儿童对注意的调控能力，即如何有计划地
分配、调整注意力，也反映7JL童学习或完成任务的技能技
巧，即我们通常所说的灵活性或聪明程度。
研究表明：在正确的教育下，从低年级计姑，就能逐步培
养起儿童注意力的分配和转移能力。比如，在算术的学习中，
小学儿童一般都能把注意同时分配在应用题的阅读和对应用
题解题方法的思考上。
心理学家还指出：在教育影响下，由于儿童经验和智力的
增长，由于思维的灵活性不断受到锻炼，儿童注意的转移和分
配能力会迅速发展。教师或家长要不失时机地从低年级开始
就加大儿童动脑活动训练，比如，脑筋急转弯、发敬思维问答
训练等活动，都是锻炼儿童灵活性的有效丁段。
------文章版权归原作者所有, 未经允许请勿转载, 如有任何问题请联系我们。
