抽象是从许多事物中，舍弃个别的非本质的属性，抽出共
同的本质的属性，是形成概念的必要手段。概括是把事物的
共同特点归结在一起，抽象和概括相辅相成。概括可分为直
观概括、具体形象概括、形象抽象概括、本质抽象概括。抽象
是概括的更高水平阶段。
根据以上分析，培养儿童的抽象、概括能力必须首先计儿
童接触大量的事物，观察思考它们的同性、特征；其次，引导他
们采取正确的方法进行分析总结，从而具备较强的抽象和概
括能力。比如，对“好人”和“坏人”的认识，我们可以通过报
纸、电视的人物形象和周围的人进行大量观察比较，让孩子得
山“好人”是什么样，“坏人”是Yr么样的基本概念，继旧要求孩
子应该做个“好人”。这个过程就是抽象和概括的过程。类似
这样的训练，经常做，反复做，自然会使您的孩子更聪明，思维
更活跃。
2．比较和归类能力的发展
比较就是对两种或两种以上同类的事物进行异同辨别或
高卜比较。归类是把具有相同居性的多个事物放在一起的思
维过程。比较是归类的前提和基础，归类是比较的结果。二
者是思维的最基本活动形式。
比如，来到动物园看到许多乌，问孩子哪些是益鸟．哪些
是害鸟；当看到一组数字时，可问儿童哪些是奇数，哪些是偶
数。这些都能训练儿童的比较和归类的思维能力。关于比较
能力的发展，家长和教师首先是从比较方法的培养引导开始
的。研究发现规律是从相异点开始，再过渡到相同点；从较为
悬殊的特点人手，再比较细微的差异。比较能力的提高为归
类创造了基础和条件。
3．具体化和系统化
具体化：是对事物或现象细节方法掌握得很明确细致，利
用一般原理解释具体事物及其发展变化规律的思维过程。比
如，对儿童可根据植物生长过程用“种子一发芽一生长一开花
一结果”来解释小麦、水稻是怎么获得的。
系统化：把同类事物按一定的关系组成一个整体，并对它
们的共同性质或相互关系进行排列组合的思维过程。
在培养儿童思维能力时，经常进行具体化和系统化的能
力训练是非常必要的，既可以记忆和巩固知识，也可以提高运
4．演绎和归纳
演绎：由一舱原理推出关于特殊情况下的结论。对于儿
童来说，利用一舶的公式、规则或结论等来解释新的具体事实
的过程就是演绎推理。例如，儿童学了s(距离)＝v(速度)
×T(时间)公式，就能解决关于行程的算术题。又如，学了万
有引力定律，知道华果为什么会落地，也就知道义他东西为什
么同样会落地。
归纳：由一系列具体的事实概括出一般原理。对于儿童
来说，他们根据许多个别现象中的因果关系或普追现象，得出
一般结论就属归纳推理思维过程。比如我们在教勾股定理
时，可以先通过画直角三角形，要求学生分别量出三边，然后
进行计算平方关系，从而得出结论。写作文时，先举出几个事
例，最后得出结论的思维过程也是运用归纳法。
演绎和归纳能力标志着儿童的抽象逻辑思维水平的发展
水平。家长和教师要根据儿童的年龄特征和知识结构，有计
划、有步骤地重点培养，它将是您的孩子走向成功的关键。培
养方法可以多种多样，结合生活实际和课本内容，巧妙组合，
不断发展和提高孩子的思维水平。
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