通过对儿童各种思维过程的介绍，以及对其发展的要求，
我们知道儿童对知识的掌握和运用，对学习中具体问题的解
决，往往肖要各种能力的综合发展。下面就介绍该如何把握
思维发展规律，全面提高儿童的思维能力。
第一，培养儿童思维方法，即通常所说的会动脑子，想法
对路。
如遇到具体问题时．究竞选择比较法、归类法、演绎法还
是归纳法，或者是以一种方法为主，其他思维方法相配合等，
这要靠平时训练。想要培养孩子具有灵活多变的思维力法，
就有待于家长自己多学习、多看书、多动脑，有策略地引导孩
子，从启蒙阶段就泞意培养提高。经常结孩子搞一些智力活
动，如脑筋急转弯或一些发散思维的问题解答等，使儿童从小
养成爱动脑的好习惯。
第二，要注意思维水平的有序发展。
小学低年级儿童思维首先是具体的、感性的实践活动，家
长和教师在进行—定量的实践活动后要努力培养他们向抽象
逻辑思维方向发展。比如，小学数学的加、减、乘、除等，开始
是靠具体的实物进行的，达到一定数量的感性认识后必须借
助语言或概念性的口诀来完成思维活动。最终对分数、除法
的掌握在一定程度上就是抽象逻辑思维。所以整个训练原则
是从巳知到未知，从简单到复杂，从具体到抽象，从部分到整
体的螺旋式上升的过程。
第三，积极丰富儿童的实践经验，增长儿童的知识水平。
思维的过程就是对信息加工的过程*可以说信息是思维
的原料，原料越丰富，思维加工越容易有效地进行。为了结思
维提供足够的原料，家长和教师不仅要要求孩子牢固地掌握
书本知识，还应该积极引导孩子多参加实践活动，并在实践中
第四，创设问题情境，让孩子独立思考。
韧入学的儿童由于知识经验缺乏，家长一方面要带领孩
子发现问题，思考问题；另一方面要学会培养孩子独立思考解
决问题的能力，不能直接告诉孩子答案。当他们不能一下子
想出正确答案时，家长要耐心地引导、鼓励他们，多说“想一
想”、“再从另一方面想一想”等，同时提供给他们—些参考资
料。并且要珍惜孩子的好奇心。他们喜欢打破砂锅问到底，
见到新鲜的东西就要模一模、问一问、拆一拆、装一装、试一
试，这些都是孩子求知欲强的表现。
第五，培养儿童正确掌握概念、灵活运用概念的能力。
勿入学的儿童在知识掌捏力面，往往有不认真、不准确的
问题，当然更谈不上灵活运用。
他们掌握知识往往只是通过“鹤蹈学舌”式的死记腹背，
东西学得稍多一些或时间过得稍长 些就容易混淆遗忘，谈
不上系统性和精确性。推理判断也很马虎，缺乏逻辑性。因
此，我们要注意从小培养儿童认真的学习态度和严谨的思维
方式。准确掌握知识，灵活运用知识，才是培养和提高思维能
力的必由之路。
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