湾一，教师道德是使学生形成优良道德吊康的首要围素．
学生形成优良的道德品质，是多种因素共同盟挥作网的结果。
家庭、社会、学校的不同人员邦在这样或那样地发挥着作旧
和影响。学生优良道德品质的形成是名种教育组成的“合力”
作用的结果。在猪种教育围柬中，教师范德是首要的。其原
因是：其一，学生道德品质的形成和发展离不开系统化、理
论化的道镕教育，这种教育是在学校进行的，而教师是以自
身的道德认识和道德品质为根本来对学生实施德育的．其二．
在如饥似凋寻求知识的学生心目中，教师的形象高于他人。
教师在教育、教学过程中表现出来的道积品质对学生的影响
也大于他人。其三，家长和来自社会的道德影响是不系统的．
支离破碎的，有时甚至是盲目的和不科学的。这种影响对学
生的教育作用不可能和教师的教育作用相比。
第二， 教师道德是使学生形成优良道德品质的‘催化
剂”。教书与育人在绝大多致场合统一于一个教学过程。尽管
教师征课堂。亡有时是讲数、理、化、天、地、生，但其一言
一行却在发挥着潜移默化的道德”催化。作用。教师的课堂教
学足否准时、严谨、认真：课堂用语和教态是否文明礼貌；
课下活动是粗野还是适中和得体，都会对学生产生感染稠影
响。这种感染和影响苫成为一个自觉的过程，就会产生“润
物纫无声’的效果。
第三，教师道德是使学生道德品质不断力华利发展的描
功力。学生是处于不断成效和发展中的青少年，道德品质的
进步和刀华商不开教师系统的道德教育和平时潜移默化地感
染、熏陶。因此，教师不断加强自身的道德品质和道德理论
修养非常重要。教师的道德水平不韶寇是停留在原有的笨点
上，必须不断有听发展和提高，否则就不能适应学生道德水
平提高的需要。教师的道德品质和道榴理论的发展与提高，
必然促使德育教育水平的提高，使学生的道镕品质得以升华
和发展。
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